《齐达内传》第9章


域还不甚了解。他能意识到自己距那条路还有多远,于是他认真地去听。 “亚齐,记住,有一条原则。要看得快。” 要知道该把球传给谁,甚至在没有接到球之前就已经知道了。齐达内细心地听着理论解释,然后便将其运用到实践中。 “亚齐,要摆脱对方的盯守。” 教练反复强调着。衡量集体项目的质量,首先要看持球的次数,看能否给持球的球员提供不同的接应方案,也就是说,要看跑动球员的数量和和他们拉开的空挡。齐达内再次将教练的指导运用到实践中,训练配合持球队友的机动性,虽然这并不是他的爱好,也不是他的基准。 然而,并非所有的学员都能理解教练的意图。 
中信出版社 第三章 
米蒙,温馨的家(6) 
作者 : 【法】 让·菲利浦 著 齐达内理解了,而且学着去掌握它。他仔细听着。他很出色,而且他运气也很好,因为接替朗比雍的拉孔布教练也和前任一样能理解他。拉孔布也曾在南特队和嘎纳队踢球,他也是因伤而不得不中途退役,转行做了技术指导。他将制定一项行之有效的培训方针,并坚定地执行这套方针,同时对俱乐部的结构进行深入的改革。1989年1月,就在朗比雍依然就任培训中心主任一职时,拉孔布已开始对一组年轻球员做“后期培训”。亚齐会从这些人中脱颖而出,但他还得付出更大的努力,取得更大的进步,因为他是年龄最小的球员。但这是一个机会。 居伊·拉孔布并未告诉他,说将来一定会成为职业球员。况且他对任何人也不会这么说。他对所有人说的话都一样,只不过根据每个人的具体情况,变通一下说话的方式。几种不同的方法论可以使他更好地勾勒出队员的轮廓,从而使他的训练方法更有成效。在他所采用的工具中,有一个针对运动员个性而编写的问答卷,这个问答卷的模式是克莱蒙的一位教授设想的,适用于所有类型的运动员。这篇“职业运动员商”问答卷共有240个问题,答题时只需在是或否的小格里打勾就行了。 亚齐的问答卷有三点最突出:他的促动因素最大,他的自信心相对较弱,与他人相比时他并未刻意突出自己。和他一起训练的学员对最后一点并不感到惊奇,但这一点却印证了球员身上的某种不寻常的特性。通常来看,著名的技术型选手都会利用自己的技巧,来刻意显示自己。他们总想闯入对方的球门区,只要一有机会就会闯过去,因为将球攻入球门同样是展示个人能力的最好方式。 喜欢踢足球的球迷如果错过一场比赛,他总想知道有关这场比赛的两条消息:一是比赛的比分,二是有可能的话,进球队员的名字。 进球是足球比赛的最终目的,相对于进攻前的准备工作,尤其是防守,进球总会给人更大的满足感,更受别人的钦佩,因为防守看上去总不那么精彩。 亚齐在进攻阶段表现得非常出色,但他并不是一个射门狂。他的队友们也不抱怨他。相反,在回传球的过程中,他还应该弥补自己的缺陷。他肯定能做到这一点,因为他知道为了球队的利益自己应该作出牺牲。他是不可多得的人才。居伊·拉孔布从另一项测验的结果中发现一个补充证据,测验的目的是要确定每个人是如何获取各种知识的。最不常见的例子就是主要依靠听来获取知识,也就是说靠认真听讲来学习,拉丁人在这方面显然要比盎格鲁…撒克逊人差。来自“内心的声音”是帮助他记忆的最好助手,比靠视觉和触觉来记忆要好得多,而依靠触觉来记忆是大部分运动员的特长。 齐内丁·齐达内更善于听人讲。他的教练已意识到这一点,对他讲话时便选用一种特殊的词汇,能让人产生丰富的联想。球员虽然无意识地听到这些话,但却将其记在心里,并按自己的理解加以解释,就好像这些话在对他“说”似的,那也的确是在对他说,而且意味深长。 中信出版社 第三章 
米蒙,温馨的家(7) 
作者 : 【法】 让·菲利浦 著 在学校里,这些教学方法并未得到很好的利用,这些方法可能对亚齐很有用,因为在课堂上他显得远不如在球场上那么开心、那么主动,他正在学习有关科目,准备考取专业职能合格证书。像与他同年级的球员一样,他也在CFA学习。在足球界,这个缩写会使人联想起全法业余足球联赛。然而在嘎纳,人们首先想到的是职业培训中心,该中心如同米蒙少年之家一样,也坐落在铁路线北边,就在阿尔萨斯大街上。该中心为社会培养未来的厨师、糕点师和理发师。 姓: 齐达内 名: 亚齐 住址: 嘎纳普罗旺斯少年之家,06400 电话: 99 59 62 来职业培训中心学习的学员都有一张微蓝色的联系卡,在齐达内的这张卡上名字的那一栏,他只填写了“亚齐”,而且在电话一栏只填写了他的电话号码的后6位数,号码前应再加上地区号93,那一年加拨地区号的规定已正式生效。卡上还有十几个用蓝色或红色墨笔胡乱涂写的号码,有歪写的,有横写的,也有竖写的……难道这是向他求救的号码,还是与别人通话时随手记下的号码?或者是在课堂上感到无聊而信手涂抹的呢? 在职业培训中心,学糕点的艺徒们有一间实验室,理发师则有一间美发厅。踢足球的小运动员们却没有场地。他们并不是在这儿去学会自己的职业。对于他们当中的大多数人来说,学会读书、写字、计算,掌握一点文化知识并不是最重要的。 面对学生们暮气沉沉的样子,教生物的女老师决定不再授课了。每星期一下午两点到三点,她不再讲体育运动解剖学,而只讲体育运动,或干脆讲讲周末的几场足球比赛。老师说那几个来自马赛的学生是个“很可爱的小团体”,一旦描述起射门及任意球来,他们总显得比谈论肌肉和骨头时要兴奋得多。借着这个话题,他们会把那时的冒失举动也讲出来,因为他们对到学校里念书早就没了兴趣:他们往汽车上扔鸡蛋,还做过一些更大胆的举动,但他们却不敢承认…… 亚齐坐在教室的后面,还是像平时一样不爱说话,但他有时却非常好动爱闹。尽管如此,他很少能得到老师们的好评。学期成绩报告单上的评语也越来越差。 
中信出版社 第三章 
米蒙,温馨的家(8) 
作者 : 【法】 让·菲利浦 著 第一学年还算不错,刚开学时,他的表现也相当优秀,当然老师希望他“继续努力”,而且他也十分用功。第一学期结束时,他获得A分,还有明确的注解“非常好”以及部分评语如:“积极参与”,“总体表现令人满意”等。但老师有时也会写上一些评语如:“态度常常令人尴尬”,“不显眼”,“学习不够认真”等,但瑕不掩瑜。 第二学期时,老师的评语有了一些变化;“还得积极参与”,“主动性不够”,这学期他得了AB分,老师甚至觉得他“太贫了”!看来他的确在课堂感到厌烦透了才会去拼命说话,而他平时最喜欢宁静,难道不是吗? 尽管“他学习不太努力”,但学校还是同意他升入二年级。然而,学业变得越来越不重要了。职业培训中心的行政部门收到邮局投递来的事假单也越来越多了,这张印刷的卡片上证明哪一天不来上课:“11月3日不来上课”,“4月13、14日不来上课”。事假理由均由俱乐部秘书长来填写。秘书长的字写得整齐、清晰,理由也很明确:“在巴黎附近的克莱尔枫丹参加国家青年队集训”;或“要到医院疗伤”。 在第二学年当中,他先后有8次没来上课,这加重了他的学业负担,而且上课时他很难集中精神。老师的评语……其实这已很清楚,用不着老师再去评论了:“继续努力”,“还得加把劲”,“学习得不够认真”,“功夫下得不够”,第一学期总评成绩是“中”,校长签署的意见是:“你应该像个负责任的男人!”有一个老师甚至这样写道:“缺乏认真的精神,完全像个没长大的孩子”,这老师就像巴黎圣日尔曼队的前教练那么严厉。第二学期的结论是“缺课太多,无法认真学习”,“刚好能够及格水平”,“学习不努力,行为举止像个孩子!”副校长签署的意见则颇有讽刺意味:“职业培训中心的课程是必须要完成的!” 必须完成的课程……在马赛,亚齐刚念完初一便离开了亨利…巴尼耶中学,他有充分的理由放弃自己的学业。足球运动一直是他最喜爱的,他把自?
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