《把孩子培养成学习的天才》第22章


第35节:因势利导的教育
这个孩子原来比较好动,注意力不太集中,上课坐不住。他不是好强吗?你就说,几个小朋友坐一块儿比一比,看谁坐得最好,谁坚持的时间最长,凳子还不发出声音。就用好强心牵引他,他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。
这个孩子也可能注意力不太容易集中,同样用他的好强心理来引导他,几个孩子比赛看一段课文,看谁记得最清楚。
利用好强心牵引孩子,使孩子在注意力的集中,毅力的建立,遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
这种方法小学老师也经常使用。
一个特别淘气的学生,纪律散漫,总也静不下来。老师让他当小队长,去管理别的孩子,结果他自己就特别遵守纪律了。
好老师都会用这个办法。
实现孩子性格的完善与丰满
用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用,用不着等到上了小学。
孩子特别调皮,老师让他喊队,监督大家,看谁站得直站得好。首先他会站得特别直,对别人也会管得特别严。他本来最爱动,现在变得最守纪律。
同时还要加上逻辑中断法,使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
特别要重视孩子的表达能力
第六个原则,对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子,要特别注意培育、建立他的自信心。
建立自信心,特别要重视表达能力的培育。
自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子,他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话,不敢表达、不敢与外界交流的孩子,很可能缺乏自信心。
所以,要从表达能力的培育入手,特别重视孩子自信心的培育。
表达能力是和思维能力相联系的,一般来说,聪明的孩子善于表达,知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明,知识也很多,就是不敢讲。
因此,表达能力不仅有一个会不会讲的问题,还有个敢不敢讲的问题。
会不会讲是个智力问题,敢不敢讲是个心理素质问题,是个勇气问题。
表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。
所以,培养表达能力,并以此建立自信、兴趣等积极性,对幼儿是特别重要的。
坚定地贯彻游戏原则
第七个原则,坚定地贯彻游戏原则。
游戏学习法,学习游戏法。
培养孩子从小把学习看成游戏,培养孩子对学习的兴趣与爱好。
游戏学习法,也是愉快学习法。
提倡愉快学习法,不搞痛苦学习法。
家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。
家教格言:
人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。
对不同性格的孩子要因势利导。
学习能力的培育,肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。
当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。
对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合,才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展,要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
12学龄孩子的教育问题
孩子的生命和学习是生动的,灵活的。对灵活的事物不能用简单粗暴的方法。
要像对待一个火苗、一个植物苗那样,保护和培育孩子学习的积极性。
要充分肯定孩子的每一点努力,同时欣赏孩子取得的每一点进步。
12。1基础的差异
上学以后,孩子进入了新的人生阶段,我们称之为学龄阶段。
这个阶段的孩子往往带着各自的性格,带着各自学龄前的智力开发与知识水平,带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、自信、注意力和毅力走进校门。
有些孩子由爷爷奶奶带大,有的从小上托儿所、幼儿园,因为学龄前的教育和环境不同,孩子智力如何?心理素质如何?性格好不好?在学习方面的五种积极性高不高?
不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。
12。2学习成绩与表达能力的差别
这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校,首先表现出的就是学习成绩的差别。
积极性的差别可以算软差别,学习成绩的差别就是硬差别了。
这个差别不仅老师可以看到,家长可以看到,孩子自己也可以看到。
不要小看学习成绩的差别,它对孩子心理的影响非常重大。
所有的家长都要重视这一点。
家长一天到晚关心孩子的学习成绩,孩子一回家,你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道,学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一,几乎是最重要的尺度。
孩子每天都在课堂上比赛。
除此以外,孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。
第36节:面对家长老师的评价
孩子走进学校,脱离了父母的呵护,他敢不敢当众回答问题,有事敢不敢找老师,下课能不能和同学玩到一起,各种应对都出现了。
12。3面对家长与老师的评价
学习成绩的差别还会带来什么影响呢?是老师与家长评判的差别。
孩子成绩好的就可能受到表扬,成绩不理想的就可能受到批评。
孩子今天成绩好,家长高兴,明天有点落后,家长要数落。
家长还会拿自己的孩子与别的孩子比较:你看,你就没有谁家的孩子学习好,你的考分就没有谁家的孩子高。
家长和老师的评判都出现了。
而这样的评判在孩子学龄前不可能出现。
我们要面对这样的事实对孩子实施教育。
虽然总的原则是一样的,还要用微笑、欣赏、夸奖、鼓励、暗示、描述来培养孩子的五种积极性,同时用逻辑中断法中断孩子的错误观念。但是因为孩子在学校的处境、学习水平的差异,肯定在实施家教时带来具体的针对性。
希望家长找到正确的出发点。
12。4孩子每天都在比赛场上
一定要理解,孩子每天都在比赛场上,每天都要出成绩,每天都在接受评判,不是考试就是作业,包括课堂上的提问,老师的评比。要充分理解孩子在比赛场上的这种心理。
运动员在赛场上对成绩多敏感哪!
我们的孩子每天都在赛场上。
幼儿时期没有这个压力,婴儿时期更没有这个压力,一迈进学校就有这个压力。
这时候,一定不要错误地对待孩子,一定不要因为家长的某种错误言语而挫伤孩子的积极性。一定要特别理解孩子在这样一个学习环境中,面对老师、同学和家长时的心理。
不要伤害孩子的自尊心,不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子,要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。
希望家长们设身处地为孩子想一想。孩子今天考完试,在班里排了倒数第几名,请想一想,孩子在班里、在同学中、在老师面前已经是一种什么样的心理。当他往家里走时,远远感觉着家长的那张面孔,预想到那个批评,他是一种什么心理?
正确的批评态度与方法
如果孩子学习落后了,退步了,你也夸奖,当然是不应该的。不能对孩子说,你退步得真好。
可是用什么样的批评、什么样的指导、什么样的态度才正确呢?要探索。
一定的批评是必要的挫折教育,培养孩子的心理素质、承受能力。而过度的批评可能使孩子灰心丧气。错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。
孩子一时成绩不理想,可能是因为前段时间身体不好,可能因为家里有了变故,也可能因为上学的路上怕别的孩子欺负,也可能因为新来的老师比较严厉,孩子不大适应。总会有一些非常具体的原因。
不批评不合适。
但不了解原因,就可能错误地批评,使孩子产生逆反心理。
不适度地批评,过于严厉地批评,都可能挫伤孩子的积极性。
一定要充分理解孩子的心理状态、思维逻辑。对待孩子最正确的态度是,不管孩子现在的学习在班里是什么水平,都要肯定他的每一点努力,肯定他的每一点进步。
进步可以有多种比较,可以横向比较,孩子的学习成绩或者落后于某些同学,或者超过某些同学。
也可以竖向比较,孩子过去是一个成绩,今天超过了这个成绩,相对于他自己,今天比昨天进步了。对这个进步要充分肯定。
希望家长们设身处地想一想,你小时
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