《紫蘼》第27章

镅缘墓媛桑蠖嗍丝际裕际晕司鸵道此担非蟮诙郑涫捣吹故亲吡送渎罚匆皇榧艿墓鄣悖挥屑虻サ淖龆滋獬鲂Ч际裕质故堑米鎏猓帽车幕沟帽常潜秤泻芏嘀直场?br /> 单词的背存在一些阶段，第一阶段叫单纯的认，认单词是只知道单词的意思，而且是常见的意思，其实用汉语对比就可以知道，一个单词纵使有多少种解释，核心的意境只有那么可以数的几种，不可能太多，这个就是背单词的时候，尽量要有意境的背，当然这个很难，不用担心，毕竟这是第一阶段，这一阶段还要注意的是单词的发音，发音不准，听力就完蛋了。
第二阶段可以通过做题来完成，也可以通过阅读书虫什么的小说完成，练习怎么用单词，在用的过程中体验单词，这个过程，就是完型要考的，所以很多人完型不好，原因是不会用，看看汉语水平考试，你就会发现，为什么你　一填就能填出来，因为你生活在这个语境的大环境中，不看选项就可以知道填什么，这就是所谓的语感吧，这是个人培养的。
体会了怎么用，就是用了，这就是写作，写作就是考察怎么自主的去组织语言，应用语言的能力，上面我说的就是一个单词我主线，考察几个题型，其实每一步还是有很多的具体方法的，这个还是各人多体会多总结，我所知道的太有限了。
要说的是单词的背诵，用词根背还是有必要的，至于意态背诵，起源还有一些典故，其实那就是中国的成语故事一样，日常积累吧，而至于楔形文字，象形文字什么的对比形成当今世界的几大语言体系，单纯为了考试还是不要了解这些，对考试的帮助挺有限的。对于阅读来说，除了GRE；GMAT，对于一些科技文的观点还是我们科学上承认的一些观点，月亮就是绕着地球转的，不会质疑什么，但是GRE就不同了，它的观点是与现在的一些普遍观点相悖的，毕竟是考察思维能力的考试，与正常的语言考试还是不同的。而对于单词我们说它的声部形部，前缀表方向，词根表含义，后缀表词性。词根里又分表意部分，表音部分，这个说了就很复杂，这里省略不谈。
对于四级六级，场景就是日常的一些常见的一地点为主线，每一个地点可能谈论什么话题，这些都是有技巧的，介绍这些技巧的太多了，随便找本书就会有，托福的场景就是与校园学生的生活有关的，无非是课堂，食堂，宿舍等等几个场景，就是看一个学生到了国外能不能生活这样的能力出的题，虽然新托福还是变更一些，但是变化不大，托福的单词也是在这样的场景下出现的那8000单词，难点事实教授课上讲的这些专业知识可能出现的场景。
至于考研，虽然生词量只有5500，但是考研会有语法知识，并且比四六级多了很多固定用法，这也是为什么很多人四六级很高，考研成绩不好的原因，它的侧重点是研究逻辑能力，不单纯是交流沟通能力，这5500　也与四六级那些生词是有区别的，但是区别不大，基本可以忽略不计。
对于学习语言的语法，还是这样的思维，我们懂汉语的语法懂多少，但是会说话，还是要培养自己的惯性的口语要找到舌位，这样发音才能正确，可以想想老外说汉语那不对劲，你就换回去好了，个人领悟的事啦。语调用听力以及口语模仿来练习，可以专门看一部电影，反复，差不多背下来了，就飞跃自我了，语速节奏也很重要，听英文歌还是有感觉的。
一种态度，一种人生
文/紫蘼
人生的成功与否往往都需要精神上的预演，一种态度，一种人生。一个悲观主义者说：“我只有看到他，我才会相信他。”而一个乐观主义者则会说：“只要我相信他，我总可以看到他。”这其中关键在于第一步是精神上的，你必须相信和能够在意识上想象出某种可能性和结果，你才有希望在生活中实现他们。
每一个冠军运动员，每一个伟大的艺人……他们对每一项专业知识掌握都是经历了长时间身体和精神上的磨练的，我们要去想象属于自己的特有的成功景象，其中具体的结果，品质，能力都有明显地，永远地和胜利联系在一起。每一次当你对自己说“我不行”时，都是在强化一个负面的自我形象。
人与人之间是相互的，研究表明，目标激励人，恐惧吓退人，被现实的或是想象中的恐惧所笼罩，这会让你在追求目标的路途上步履蹒跚，如把注意力集中在目标上，你会自动地想目标的方向前行，那些不敢向世界宣布他们的追求的人，永远不会得到所想的东西。成功者和失败者的区别在于态度，你想要看硬币的哪一面，恐惧还是目标？你想要往哪个方向走，是远离，还是朝向你的目标？
当你在向那些具有你所欣赏的品质的人求教时，你正给予他们一份在今天这样一个快节奏的，完全职业化的世界中稀缺的礼物…………认可和欣赏。我们所谓的幸运，不过是机会加上准备，运气永远是那些有准备的人，一个成功者是那种不达目的决不放弃努力的人，是那种在拒绝面前快速反弹直到实现梦想的人。而在有限的机会面前，也没有比执着更重要的事情，没有任何东西能够取代执着和热情。
每一次当我们允许一项工作没被完成，或者某一个目标没被实现，认为那是可以接受的，总还有一个明天。但你必须知道，你做不到的而别人正在做，长此下去，你必然落在后面。当然你不前进还能不落后的一种可能是，别人都在落后，你就显得前行了，相对论看似比夹逼定理应用多些，但这除了是一种幽默，我们都有数，这并不现实。
最后还是想说，一种态度，一种人生，自我约束，坚定信念，路并不那么难，只是角度而已。
说说教师节送不送礼？
文/紫蘼
送礼，小的看来，这就是一个动宾词组，您看，送，动词，礼，名词，现在是不是礼就单单指的是物品sth呢？回头，见古人去也……
礼的基本字义
1。　社会生活中，由于道德观念和风俗习惯而形成的仪节：婚～。
2。　符合统治者整体利益的行为准则：～教（jiào）。～治。克己复～。
3。　表示尊敬的态度和动作：～让。～遇。～赞。～尚往来。先～后兵。
4。　表示庆贺、友好或敬意所赠之物：～物。～金。献～。
5。　古书名，《礼记》的简称。
6。　姓。
礼的原则
“尊重”原则：要求在各种类型的人际交往活动中，以相互尊重为前提，要尊重对方，不损害对方利益；同时又要保持自尊。
“遵守”原则：遵守社会公德，遵时守信，真诚友善，谦虚随和。
“适度”原则：现代礼仪强调人之间的交流与沟通一定要把握适度性，不同场合、不同对象，应始终不卑不亢，落落大方，把握好一定的分寸。
“自律”原则：交流双方在要求尊重自己之前，首先应当检查自己的行为是否符合礼仪规范要求。
似乎今天咱该说的是第四个含义，可是，哪有那么多该还是不该的是不，切入正题，教师节，咱到底送不送……礼……先问几个问题，老师希望得到礼物么？关键是希望得到什么样的礼物？学生想送礼不，初衷是什么？家长呢，家长想么，为什么要送，是真想么？
为人之师，俺还是觉得绝大多数的人民教师是有自己的道德准则的，教师也有精神追求，难道真的希望孩子们纷纷送上的是一个个包装盒，就仅此是个SOMETHING的代名词？当然不是了，现在国家还是很重视人民教师的社会地位的，哪个教师也不至于贪图那些小东西吧，那么为啥大伙都在这个时候送礼呢？
家长，小孩子可能回家闹，人家都送了，我也送，咱不排除小学生出现这种随波逐流的情况，家长送礼也是给孩子找个安慰，给自己找个安慰，至于送到哪里，送给谁，那可能不是那么重要。其次，也不乏有家长望子心切，送上小有分量的礼物，给孩子创造个好的环境，对象是老师，再直接不过了，归根到底，礼是送到老师手了，咱送的最初，还不是那份私心……
老师呢，教师节教师收礼，这有什么好说的，但是收到的礼物，或者也是在教师的心目中分出个三六九等的，一分真挚的情谊，哪怕仅仅是几个歪歪扭扭的字迹，可能这是最最珍贵的，当然年龄不同，人生观不同，价值观不用，对于教师来讲，视为珍贵的也各自不同，我们做人也有所不同，更何况教师就只是一种职业的代名词，也是无数个体构成的，哪个群体也没有绝对的高尚绝